Введение

Актуальность темы. В современном судопроизводстве по семейным делам, затрагивающим права и интересы несовершеннолетних, психолого-педагогическая экспертиза (ППЭ) заняла прочное место в качестве одного из ключевых доказательств. Ежегодно российские суды рассматривают десятки тысяч дел об определении места жительства ребенка, порядке общения с ним, лишении и ограничении родительских прав, установлении опеки и усыновлении [1]. Сложность этих категорий дел заключается в том, что они требуют оценки не только формальных обстоятельств (например, уровня дохода или санитарного состояния жилья), но и глубокого анализа внутрисемейных отношений, психологического состояния ребенка, его привязанностей, особенностей воспитательного подхода каждого из родителей [2].

Статья 79 Гражданского процессуального кодекса РФ (далее – ГПК РФ) предоставляет суду право назначить экспертизу при возникновении в процессе рассмотрения дела вопросов, требующих специальных знаний. Однако инициатива в назначении экспертизы чаще всего исходит от сторон. Именно от того, насколько грамотно и убедительно будет составлено ходатайство о назначении психолого-педагогической экспертизы, зависит, будет ли она назначена судом, какие вопросы будут поставлены перед экспертами и, в конечном счете, насколько полезным для дела окажется экспертное заключение.

Как справедливо отмечается на сайте kriminalist77.ru, в правоприменительной практике сохраняется терминологическая и методологическая неопределенность относительно психолого-педагогической экспертизы, а суды и стороны допускают системные ошибки при формулировании вопросов экспертам [3]. Информационное письмо РФЦСЭ при Минюсте России и НМИЦ ПН им. В.П. Сербского (2020 год) поставило под сомнение научную обоснованность выделения ППЭ в самостоятельный вид экспертизы [4]. Однако, вопреки этому, Верховный Суд РФ в своих обзорах неоднократно упоминал о возможности назначения таких экспертиз, и суды продолжают активно использовать их заключения [5].

В этой ситуации особое значение приобретает умение юриста правильно составить ходатайство, которое:

• убедит суд в необходимости назначения экспертизы;
• четко обозначит предмет доказывания, требующий специальных знаний;
• предложит корректные, юридически значимые вопросы, находящиеся в компетенции экспертов;
• укажет компетентное экспертное учреждение.

Цель настоящей работы — создание комплексного практического руководства по составлению и обоснованию ходатайства о назначении психолого-педагогической экспертизы по основным категориям семейных споров о детях, с учетом требований законодательства, современных научных подходов и сложившейся судебной практики.

Задачи исследования:

• Проанализировать правовые основания и процессуальное значение ходатайства о назначении экспертизы.
• Определить структуру и содержание ходатайства, требования к каждому его элементу.
• Разработать алгоритм обоснования необходимости назначения экспертизы.
• Представить типовые формулировки вопросов для каждой категории дел.
• Проанализировать типичные ошибки при составлении ходатайства и дать рекомендации по их избеганию.
• Предложить образцы (шаблоны) ходатайств для различных категорий споров.

Глава 1. Теоретико-правовые основы заявления ходатайства о назначении экспертизы

1.1. Правовая природа и процессуальное значение ходатайства

В соответствии со статьей 35 ГПК РФ, лица, участвующие в деле, имеют право заявлять ходатайства. Ходатайство — это официальная просьба участника процесса, адресованная суду, о совершении определенных процессуальных действий или принятии решений.

Ходатайство о назначении судебной экспертизы является одним из важнейших процессуальных инструментов стороны по делу. Его значение обусловлено следующими факторами [6]:

1. Инициация получения доказательства.Без ходатайства стороны суд может и не назначить экспертизу, особенно учитывая проблемы с ее оплатой из бюджета. Заявляя ходатайство, сторона инициирует появление в деле доказательства, которое может подтвердить ее позицию.
2. Определение предмета экспертизы.Именно в ходатайстве сторона формулирует вопросы, которые, по ее мнению, необходимо поставить перед экспертом. Суд не связан этими вопросами, но, как правило, учитывает их при окончательном формулировании.
3. Выбор экспертного учреждения.Сторона вправе предложить суду конкретное экспертное учреждение или кандидатуру эксперта, что особенно важно в условиях отсутствия государственных экспертиз данного вида.
4. Обоснование допустимости и относимости.В ходатайстве необходимо объяснить, почему для разрешения дела требуются специальные знания и как результаты экспертизы помогут установить юридически значимые обстоятельства.

Грамотно составленное ходатайство значительно повышает шансы на то, что экспертиза будет назначена именно на тех условиях, которые выгодны заявителю.

1.2. Основания для назначения психолого-педагогической экспертизы

В соответствии с ч. 1 ст. 79 ГПК РФ, экспертиза назначается при возникновении в процессе рассмотрения дела вопросов, требующих специальных знаний. По делам о детях такие вопросы возникают практически всегда, однако для обоснования ходатайства необходимо четко указать, какие именно юридически значимые обстоятельства не могут быть установлены без применения специальных психолого-педагогических знаний.

К таким обстоятельствам, согласно Постановлению Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 № 10, относятся [2][7]:

• привязанность ребенка к каждому из родителей, братьям и сестрам;
• нравственные и иные личные качества родителей;
• отношения, существующие между каждым из родителей и ребенком;
• возможность создания ребенку условий для воспитания и развития;
• соответствие стиля воспитания возрастным и индивидуальным потребностям ребенка;
• наличие или отсутствие психологического давления на ребенка;
• способность родителя обеспечить психологические потребности ребенка;
• наличие признаков жестокого обращения или педагогической запущенности;
• мотивы и готовность кандидата в опекуны/усыновители.

Как отмечается на сайте kriminalist77.ru, «сложность данных категорий дел обусловлена необходимостью оценки судом широкого спектра обстоятельств, многие из которых лежат за пределами юридического знания: индивидуально-психологические особенности родителей и ребенка, характер внутрисемейных отношений, наличие или отсутствие психологического давления, соответствие стиля воспитания потребностям ребенка» [3].

В ходатайстве необходимо прямо указать, что для установления этих обстоятельств требуются специальные знания в области психологии и педагогики.

1.3. Дискуссия о статусе ППЭ и ее отражение в ходатайстве

При составлении ходатайства важно учитывать дискуссионный статус психолого-педагогической экспертизы. Как указано в Информационном письме РФЦСЭ и Центра Сербского, «педагогической и психолого-педагогической экспертизы как вида судебной экспертизы, имеющего свои теоретические и методологические основы, не существует… Вопросов же, адресованных к педагогу, нет, поскольку их решение не имеет юридического значения» [4].

Однако, как справедливо отмечается в том же источнике на вашем сайте, «вопреки данной позиции, Верховный Суд РФ в своих обзорах судебной практики неоднократно упоминал о возможности назначения психолого-педагогических экспертиз» [3][5].

Чтобы минимизировать риски отказа или возврата определения без исполнения, в ходатайстве рекомендуется [8]:

Использовать термин «психолого-педагогическая экспертиза» как устоявшийся в судебной практике, но при этом уточнять, что речь идет о комплексном исследовании с участием психолога и педагога (или о судебно-психологическом исследовании, включающем оценку педагогических аспектов).

Четко разграничивать вопросы, адресованные психологу и педагогу (если предполагается участие обоих специалистов).

Обосновывать необходимость привлечения педагога в случаях, когда требуется оценка уровня развития ребенка, его соответствия возрастным нормативам, наличия педагогической запущенности, анализа педагогической компетентности родителей.

Указывать конкретное экспертное учреждение, имеющее опыт проведения подобных исследований и располагающее специалистами необходимой квалификации.

Глава 2. Структура и содержание ходатайства о назначении психолого-педагогической экспертизы

2.1. Общие требования к оформлению

Ходатайство о назначении экспертизы должно соответствовать общим требованиям, предъявляемым к процессуальным документам. Оно подается в письменной форме и содержит следующие элементы [6][9]:

1. Шапка документа:

наименование суда, в который подается ходатайство;

номер дела;

данные о заявителе (ФИО, процессуальный статус, адрес, контактные данные);

данные о других участниках процесса (для сведения).

2. Наименование документа:«Ходатайство о назначении психолого-педагогической экспертизы».
3. Описательно-мотивировочная часть:

краткое изложение существа спора и позиции заявителя;

указание на обстоятельства, имеющие значение для дела и требующие специальных знаний;

обоснование невозможности установления этих обстоятельств без экспертизы;

ссылки на нормы права (ст. 79 ГПК РФ, ст. 65, 66, 69, 73 СК РФ, Постановление Пленума ВС РФ №10).

4. Просительная часть:

просьба о назначении экспертизы;

перечень вопросов, которые предлагается поставить перед экспертами;

предложение о поручении экспертизы конкретному экспертному учреждению (или конкретному эксперту);

указание на согласие оплатить экспертизу (или просьба о распределении расходов).

5. Перечень прилагаемых документов(если они не были представлены ранее).
6. Дата и подпись.

2.2. Описательно-мотивировочная часть: как обосновать необходимость экспертизы

Убедительность ходатайства напрямую зависит от качества обоснования. В этой части необходимо [8][9]:

1. Четко указать на связь между обстоятельствами, подлежащими доказыванию, и вопросами, требующими специальных знаний.

Пример: «Для разрешения спора об определении места жительства ребенка суду необходимо установить степень привязанности несовершеннолетнего к каждому из родителей, характер сложившихся между ними отношений, а также индивидуально-психологические особенности ребенка и родителей. Данные обстоятельства входят в предмет доказывания по делу (п. 3 ст. 65 СК РФ, п. 5 Постановления Пленума ВС РФ №10), однако их установление невозможно без применения специальных психологических знаний».

2. Пояснить, почему имеющиеся в деле доказательства недостаточны.

Пример: «Имеющиеся в деле характеристики с места работы и жительства родителей, а также акты обследования жилищно-бытовых условий, составленные органами опеки, не позволяют сделать достоверный вывод о реальном характере детско-родительских отношений, наличии или отсутствии психологического давления на ребенка, его истинных привязанностях. Эти обстоятельства могут быть установлены только в ходе специального психолого-педагогического исследования».

3. Сослаться на правовые нормы и разъяснения Верховного Суда РФ.

Пример: «В соответствии с п. 5 Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 №10, при подготовке дела к судебному разбирательству судье следует в необходимых случаях выяснить вопрос о возможности проведения экспертизы для определения психического состояния ребенка и родителей, а также иных обстоятельств, требующих специальных знаний».

4. При необходимости обосновать комплексный характер экспертизы.

Пример: «Для полного и всестороннего ответа на поставленные вопросы требуется не только анализ психологических особенностей участников спора, но и педагогическая оценка уровня развития ребенка, соответствия условий его воспитания возрастным нормативам, а также педагогической компетентности родителей. В связи с этим представляется необходимой комплексная психолого-педагогическая экспертиза с участием специалистов в области психологии и педагогики».

2.3. Просительная часть: формулировка требований

В просительной части ходатайства необходимо четко сформулировать, о чем именно просит заявитель. Рекомендуется следующая структура [6][9]:

1. Просьба о назначении экспертизы.

«На основании изложенного, руководствуясь ст. 79, 80 ГПК РФ, ПРОШУ:
Назначить по гражданскому делу № ___ комплексную психолого-педагогическую экспертизу».

2. Перечень вопросов для экспертов.

Вопросы должны быть пронумерованы и сформулированы в соответствии с принципами, изложенными в главе 3 настоящего руководства.

3. Предложение о поручении экспертизы конкретному учреждению.

«Проведение экспертизы поручить [название экспертного учреждения, адрес, контактные данные], имеющему необходимых специалистов и опыт проведения подобных исследований».

Важно указать не только название, но и обосновать выбор (например, сослаться на опыт, наличие лицензий, положительную репутацию).

4. Вопрос об оплате.

«Оплату экспертизы гарантирую за свой счет» (если заявитель готов оплатить).
или
«Расходы на проведение экспертизы прошу возложить на стороны в равных долях» (если вопросы значимы для обеих сторон).
или
«В связи с тяжелым материальным положением прошу отнести расходы на проведение экспертизы за счет федерального бюджета» (при наличии оснований).

2.4. Выбор экспертного учреждения

Выбор экспертного учреждения — стратегически важный момент. От этого зависит качество заключения и его восприятие судом. Возможны следующие варианты [3][8]:

1. Государственные судебно-экспертные учреждения Минюста России.
   Преимущества:высокий авторитет, доверие судов.
   Недостатки:проводят только судебно-психологические экспертизы (не «психолого-педагогические»), большая загруженность, длительные сроки.
   Когда выбирать: если вопросы касаются только психологических аспектов, и нет необходимости в педагогической оценке.
2. Негосударственные экспертные учреждения, специализирующиеся на ППЭ.
   Преимущества:готовность проводить комплексные исследования с участием психологов и педагогов, гибкость, более короткие сроки.
   Недостатки:необходимо тщательно проверять квалификацию экспертов.
   Когда выбирать: если требуется именно комплексная психолого-педагогическая оценка.
3. Конкретные эксперты (частные эксперты).
   Преимущества:возможность привлечь конкретного специалиста с известной репутацией.
   Недостатки:необходимость предоставлять суду документы, подтверждающие квалификацию эксперта.

При выборе негосударственного экспертного учреждения рекомендуется указывать в ходатайстве [9]:

• полное наименование, организационно-правовую форму, адрес;
• сведения о наличии в штате специалистов необходимого профиля (психологов, педагогов);
• информацию об опыте проведения подобных экспертиз;
• контактные данные для направления определения.

Глава 3. Перечни вопросов для ходатайства по различным категориям дел

Это центральный раздел ходатайства. От того, насколько грамотно сформулированы вопросы, зависит качество экспертного заключения и его полезность для дела. Ниже представлены детализированные перечни вопросов для каждой категории споров.

3.1. Вопросы для дел об определении места жительства ребенка

Блок 1. Вопросы об индивидуально-психологических особенностях ребенка

Каковы индивидуально-психологические особенности несовершеннолетнего [ФИО, возраст] (особенности темперамента, характера, эмоционально-волевой сферы, самооценки, уровень притязаний)?

Каков уровень психического и личностного развития ребенка? Соответствует ли он возрастным нормативам (с указанием сфер: познавательное, речевое, социальное развитие)?

Каковы ведущие потребности ребенка, соответствующие его возрасту и индивидуальным особенностям (в безопасности, в привязанности, в признании, в автономии)?

Имеются ли у ребенка признаки эмоционального неблагополучия (повышенная тревожность, страхи, депрессивные тенденции, агрессивность)? Если да, то с чем они могут быть связаны?

Блок 2. Вопросы о детско-родительских отношениях и привязанности

Какова степень и качество эмоциональной привязанности ребенка к каждому из родителей (матери — [ФИО], отцу — [ФИО])? (с характеристикой типа привязанности: надежная, тревожная, амбивалентная, избегающая).

Каков характер детско-родительских отношений с каждым из родителей (эмоциональная близость/отчужденность, доверие/недоверие, наличие/отсутствие конфликта)?

К кому из родителей ребенок проявляет большее доверие, к кому чаще обращается за поддержкой и защитой в стрессовой ситуации?

Каково отношение ребенка к другим членам семьи, проживающим совместно с каждым из родителей (сиблингам, бабушкам/дедушкам)? Какова степень его привязанности к ним?

Блок 3. Вопросы об индивидуально-психологических особенностях и воспитательском потенциале родителей

Каковы индивидуально-психологические особенности каждого из родителей (эмоциональная устойчивость, тревожность, импульсивность, ценностные ориентации)? Имеются ли личностные особенности, которые могут оказывать влияние на процесс воспитания ребенка?

Каков стиль семейного воспитания, реализуемый каждым из родителей (демократический, авторитарный, либерально-попустительский, гиперопека, эмоциональное отвержение и др.)? Соответствует ли он возрастным и индивидуальным потребностям ребенка?

Какова педагогическая компетентность каждого из родителей: понимание возрастных особенностей ребенка, знание его потребностей, адекватность применяемых методов поощрения и наказания?

Какова степень включенности каждого из родителей в повседневную жизнь ребенка, его образование, досуг? Способен ли каждый из родителей обеспечить ребенку условия, необходимые для его гармоничного развития?

Блок 4. Вопросы об анализе мнения ребенка

Каково актуальное отношение ребенка к каждому из родителей, выявляемое с помощью проективных и других невербальных методик? Совпадает ли оно с вербально высказываемым мнением о желании проживать с тем или иным родителем?

Является ли мнение ребенка о том, с кем из родителей он хочет проживать, самостоятельным и осознанным, соответствующим его действительным интересам и привязанностям, или оно сформировано под влиянием одного из родителей (психологическое индуцирование) или иных обстоятельств?

Имеются ли признаки психологического давления на ребенка со стороны кого-либо из родителей, направленного на формирование негативного образа другого родителя или на понуждение к выбору?

Блок 5. Прогностические вопросы

С учетом индивидуально-психологических особенностей ребенка и родителей, а также сложившихся между ними отношений, проживание с кем из родителей (матерью или отцом) в наибольшей степени будет способствовать гармоничному психическому и личностному развитию ребенка, удовлетворению его возрастных потребностей?

Как скажется на психоэмоциональном состоянии ребенка определение его места жительства с матерью (отцом) и, соответственно, изменение режима общения с другим родителем?

Какие условия (режим общения, психологическое сопровождение) необходимы для минимизации возможных негативных последствий судебного решения для ребенка?

3.2. Вопросы для дел о лишении и ограничении родительских прав

Блок 1. Вопросы о личности и поведении родителя

Имеются ли у родителя [ФИО] индивидуально-психологические особенности (личностные расстройства, акцентуации, патологические черты характера), которые могут препятствовать надлежащему выполнению родительских обязанностей?

Каковы особенности эмоционально-волевой сферы родителя? Склонен ли он к агрессии, импульсивным поступкам, неадекватным эмоциональным реакциям во взаимодействии с ребенком?

Понимает ли родитель последствия своих действий (или бездействия) для физического и психического развития ребенка? Способен ли он к критической оценке собственного поведения?

Блок 2. Вопросы о наличии признаков жестокого обращения и педагогической запущенности

Имеются ли у ребенка признаки жестокого обращения (физического, сексуального, психологического насилия) со стороны родителя [ФИО]? Если да, в чем они выражаются?

Имеются ли у ребенка признаки педагогической запущенности (отставание в развитии, несформированность возрастных навыков, бедность знаний, отсутствие познавательных интересов), вызванные действиями (бездействием) родителя?

Соответствуют ли методы воспитания, применяемые родителем, возрасту и потребностям ребенка? Не унижают ли они человеческое достоинство ребенка, не наносят ли вред его психическому здоровью?

Каково психологическое состояние ребенка в связи с поведением родителя? Имеются ли признаки психотравмы, посттравматического стрессового расстройства, невротических реакций?

Блок 3. Вопросы о способности обеспечить образование

Созданы ли родителем условия для получения ребенком образования (посещение школы/детского сада, наличие места для занятий, школьных принадлежностей)?

Контролирует ли родитель успеваемость ребенка, помогает ли ему в учебе, взаимодействует ли с педагогами? Не препятствует ли родитель получению ребенком образования?

Блок 4. Вопросы о привязанности и прогнозе

Имеется ли у ребенка привязанность к родителю, в отношении которого ставится вопрос о лишении/ограничении прав? Если да, каков характер этой привязанности?

Каков прогноз психического развития и эмоционального состояния ребенка в случае сохранения его проживания с данным родителем?

Способен ли родитель при оказании ему необходимой помощи (психологической, медицинской, социальной) изменить свое поведение и создать для ребенка безопасные и развивающие условия?

3.3. Вопросы для дел об опеке, попечительстве и усыновлении

Блок 1. Вопросы о личности и мотивации кандидата

Каковы индивидуально-психологические особенности кандидата в опекуны (усыновители)? (Эмоциональная устойчивость, зрелость, эмпатия, гибкость, стрессоустойчивость).

Какова ведущая мотивация кандидата к принятию ребенка в семью? Является ли она социально одобряемой, зрелой и ориентированной на интересы ребенка, или в ней преобладают эгоцентрические мотивы?

Имеются ли у кандидата нереалистичные ожидания в отношении ребенка, его поведения, здоровья, успеваемости? Готов ли он к возможным трудностям?

Блок 2. Вопросы о готовности к воспитанию конкретного ребенка

Понимает ли кандидат особенности и потребности конкретного ребенка (с учетом его возраста, пола, состояния здоровья, прошлого опыта жизни в семье/учреждении)?

Готов ли кандидат к сотрудничеству со специалистами (психологами, педагогами, врачами) для обеспечения потребностей ребенка (особенно если ребенок имеет особые образовательные потребности)?

Каковы воспитательные установки кандидата? Соответствуют ли применяемые (или предполагаемые к применению) им методы воспитания возрастным и индивидуальным особенностям данного ребенка?

Созданы ли в семье кандидата материально-бытовые и психологические условия, необходимые для полноценного развития ребенка (отдельное место, режим, развивающая среда)?

Блок 3. Прогностические вопросы

Каков прогноз психологической адаптации ребенка в семье кандидата? Какие факторы могут способствовать успешной адаптации, а какие — препятствовать ей?

Каков прогноз развития детско-родительских отношений между ребенком и кандидатом в краткосрочной и долгосрочной перспективе?

Какие рекомендации можно дать кандидату и органам опеки для обеспечения успешной адаптации и развития ребенка в данной семье?

3.4. Вопросы для дел об определении порядка общения с ребенком

Блок 1. Вопросы о психологической готовности и потребностях ребенка

Готов ли ребенок психологически к общению с отдельно проживающим родителем [ФИО]? Имеется ли у него потребность в таком общении?

Не вызывает ли у ребенка общение с данным родителем (или перспектива такого общения) страх, тревогу, иные негативные переживания? Если да, с чем это может быть связано?

Соответствует ли предлагаемый истцом (или ответчиком) порядок общения (время, место, продолжительность) возрастным особенностям ребенка, его режиму дня, учебной нагрузке?

Блок 2. Вопросы о влиянии общения на развитие ребенка

Будет ли общение с отдельно проживающим родителем в предлагаемом режиме способствовать гармоничному развитию ребенка, укреплению его эмоционального благополучия?

Имеются ли риски негативного влияния на ребенка со стороны отдельно проживающего родителя в процессе общения (психологическое давление, настраивание против другого родителя, нарушение режима)? Если да, то как их можно минимизировать?

Целесообразно ли с учетом возраста ребенка и сложившихся отношений временное проживание ребенка с отдельно проживающим родителем (в том числе на период каникул)? Если да, то при каких условиях?

Блок 3. Вопросы о необходимости контроля и сопровождения

Существует ли необходимость в контроле за общением родителя с ребенком со стороны органов опеки, психолога или иных лиц? Если да, то на какой срок?

Требуется ли присутствие другого родителя или иного лица при встречах ребенка с отдельно проживающим родителем для обеспечения эмоционального комфорта и безопасности ребенка?

3.5. Вопросы для иных споров о детях

Споры об устранении препятствий к общению с ребенком близких родственников

Какова степень родства и характер сложившихся отношений между ребенком и близким родственником (бабушкой/дедушкой)? Имеется ли между ними эмоциональная привязанность?

Каково значение общения с данным родственником для психологического благополучия и развития ребенка?

Не оказывает ли общение с данным родственником негативного влияния на психическое состояние ребенка? Имеются ли риски такого влияния?

Споры о возврате ребенка

Сформировалась ли у ребенка устойчивая привязанность к лицам, у которых он фактически проживает (например, опекунам, родственникам)?

Каков прогноз психологического состояния ребенка в случае его возврата к родителям (иным законным представителям) с учетом его возраста, длительности и условий предыдущего проживания?

Требуется ли переходный период и психологическое сопровождение процедуры передачи ребенка для минимизации возможного вреда его психике?

Споры, связанные с воспитанием детей с ОВЗ

Каковы особые образовательные потребности ребенка, обусловленные его состоянием здоровья (диагнозом)?

Понимает ли родитель (опекун) эти особые потребности? Готов ли и способен ли он их обеспечить (организация режима, занятий, взаимодействие со специалистами, создание специальной среды)?

Созданы ли в семье условия, необходимые для развития и обучения ребенка с учетом его особых потребностей?

Соответствует ли выбранная родителями образовательная траектория (форма обучения, учреждение) возможностям и потребностям ребенка?

Глава 4. Типичные ошибки при составлении ходатайства и рекомендации по их избеганию

Анализ судебной практики, представленный в том числе на сайте kriminalist77.ru, позволяет выделить следующие наиболее распространенные ошибки [3][4][9].

4.1. Ошибки в обосновании необходимости экспертизы

Ошибка 1. Отсутствие обоснования. Ходатайство содержит только просьбу о назначении экспертизы и перечень вопросов, но не объясняет, почему без экспертизы нельзя обойтись.

Рекомендация: Всегда указывайте, какие именно юридически значимые обстоятельства (со ссылкой на статьи СК РФ и Постановление Пленума ВС РФ) не могут быть установлены без специальных знаний.

Ошибка 2. Неверная ссылка на нормы права. Ссылки на общие нормы без привязки к конкретной категории спора.

Рекомендация: Ссылайтесь не только на ст. 79 ГПК РФ, но и на конкретные нормы СК РФ, регулирующие данную категорию дел (ст. 65, 66, 69, 73), а также на соответствующие разъяснения Пленума ВС РФ.

Ошибка 3. Игнорирование дискуссии о статусе ППЭ. Ходатайство не учитывает позицию государственных СЭУ о необоснованности выделения ППЭ.

Рекомендация: Используйте формулировки «комплексная психолого-педагогическая экспертиза с участием психолога и педагога» или «судебно-психологическая экспертиза с оценкой педагогических аспектов». Обоснуйте необходимость привлечения педагога, если такие вопросы ставятся.

4.2. Ошибки в формулировке вопросов

Ошибка 4. Постановка правовых вопросов.

Некорректно: «С кем из родителей оставить ребенка?»
Корректно: «Проживание с кем из родителей в наибольшей степени будет соответствовать интересам ребенка?»

Ошибка 5. Вопросы, выходящие за пределы компетенции психолога.

Некорректно: «Имеется ли у отца психическое заболевание?»
Корректно: «Имеются ли у отца индивидуально-психологические особенности, которые могут препятствовать выполнению родительских обязанностей?» (при подозрениях на заболевание нужно ходатайствовать о КСППЭ).

Ошибка 6. Вопросы, не имеющие юридического значения.

Некорректно: «Какой детский сад лучше для ребенка?»
Корректно: «Созданы ли в семье условия для посещения ребенком дошкольного учреждения?»

Ошибка 7. Расплывчатые, неконкретные вопросы.

Некорректно: «Охарактеризовать взаимоотношения ребенка с матерью».
Корректно: «Какова степень эмоциональной близости между ребенком и матерью? Имеются ли признаки конфликта в их отношениях?»

Ошибка 8. Вопросы, предполагающие оценку достоверности доказательств.

Некорректно: «Говорит ли ребенок правду о том, что отец его обижает?»
Корректно: «Имеются ли у ребенка признаки психотравмы, которые могли быть вызваны действиями отца?»

Ошибка 9. Отсутствие прогностических вопросов. Вопросы касаются только текущего состояния.

Рекомендация: Всегда добавляйте вопросы о прогнозе: как скажется то или иное решение на ребенке.

4.3. Ошибки в выборе экспертного учреждения

Ошибка 10. Направление в учреждение, не проводящее данный вид экспертиз. Например, просьба поручить проведение ППЭ государственному СЭУ Минюста, где такие экспертизы не проводятся.

Рекомендация: Заранее уточните, проводит ли выбранное учреждение психолого-педагогические или комплексные экспертизы по семейным спорам. Изучите информацию на сайте учреждения, свяжитесь с ними.

Ошибка 11. Отсутствие информации об экспертах. Ходатайство содержит только название учреждения, но нет данных о том, есть ли там специалисты нужного профиля.

Рекомендация: Указывайте, что учреждение имеет в штате психологов и педагогов, специализирующихся на семейной экспертизе. По возможности приложите информацию о квалификации экспертов.

Ошибка 12. Выбор «сомнительного» учреждения. Предложение негосударственного эксперта без подтверждения его компетентности.

Рекомендация: Выбирайте учреждения с устойчивой репутацией, положительными отзывами, опытом работы. В ходатайстве можно кратко обосновать выбор (например, «данное учреждение имеет многолетний опыт производства подобных экспертиз, что подтверждается…»).

4.4. Процессуальные ошибки

Ошибка 13. Отсутствие гарантии оплаты. Ходатайство не содержит информации о том, кто и как будет оплачивать экспертизу.

Рекомендация: Обязательно укажите, что оплату гарантируете (если заявляете ходатайство), либо предложите порядок распределения расходов.

Ошибка 14. Несвоевременность подачи. Ходатайство подается на поздних стадиях процесса, что может быть расценено как затягивание.

Рекомендация: Заявляйте ходатайство на стадии подготовки дела к судебному разбирательству или в начале рассмотрения дела по существу.

Ошибка 15. Игнорирование мнения другой стороны. Ходатайство подается без учета того, что другая сторона может предложить свои вопросы.

Рекомендация: Будьте готовы к тому, что суд предложит сторонам совместно обсудить вопросы. Заранее продумайте, по каким вопросам возможен компромисс, а по каким принципиально важно настоять на своей формулировке.

Глава 5. Образцы (шаблоны) ходатайств

Ниже представлены типовые шаблоны ходатайств для различных категорий дел. Их можно использовать как основу, адаптируя под конкретные обстоятельства.

5.1. Образец ходатайства по делу об определении места жительства ребенка

В [наименование суда]
Судье [ФИО судьи]

Истец: [ФИО, адрес, телефон]
Ответчик: [ФИО, адрес, телефон]
Дело № [номер дела]

ХОДАТАЙСТВО
о назначении комплексной психолого-педагогической экспертизы

В производстве суда находится гражданское дело № ___ по иску [ФИО истца] к [ФИО ответчика] об определении места жительства несовершеннолетнего ребенка [ФИО ребенка, дата рождения].

В обоснование своих требований я указываю на [кратко изложить позицию, например: необходимость учета привязанности ребенка, создание лучших условий для развития и т.д.].

В соответствии с п. 3 ст. 65 Семейного кодекса РФ, при определении места жительства ребенка суд учитывает привязанность ребенка к каждому из родителей, братьям и сестрам, возраст ребенка, нравственные и иные личные качества родителей, отношения, существующие между каждым из родителей и ребенком, возможность создания ребенку условий для воспитания и развития.

Установление перечисленных обстоятельств требует специальных знаний в области психологии и педагогики, поскольку для оценки привязанности, личностных качеств, характера отношений, способности создать условия для развития необходимо проведение диагностики индивидуально-психологических особенностей участников спора, анализа детско-родительских отношений, оценки стиля семейного воспитания и педагогической компетентности родителей.

Имеющиеся в деле доказательства (характеристики, акты обследования ЖБУ) не позволяют сделать достоверный вывод о реальном характере детско-родительских отношений, истинных привязанностях ребенка и влиянии на него сложившейся конфликтной ситуации. Данные обстоятельства могут быть установлены только в ходе специального психолого-педагогического исследования.

Согласно п. 5 Постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 №10, при подготовке дела к судебному разбирательству судье следует в необходимых случаях выяснить вопрос о возможности проведения экспертизы для определения психического состояния ребенка и родителей, а также иных обстоятельств, требующих специальных знаний.

На основании изложенного, руководствуясь ст. 79, 80 ГПК РФ,

ПРОШУ:

Назначить по гражданскому делу № ___ комплексную психолого-педагогическую экспертизу.

Поставить перед экспертами следующие вопросы:
(здесь приводится перечень вопросов из п. 3.1 настоящего руководства, адаптированный под конкретную ситуацию)

Проведение экспертизы поручить [наименование экспертного учреждения, адрес].

Оплату экспертизы гарантирую за свой счет / прошу возложить расходы на стороны в равных долях.

Приложение:

Копия ходатайства для другой стороны.

Информация об экспертном учреждении (при необходимости).

[Дата]
[Подпись]

5.2. Образец ходатайства по делу о лишении родительских прав

В [наименование суда]
Судье [ФИО судьи]

Истец: [ФИО, адрес, телефон]
Ответчик: [ФИО, адрес, телефон]
Дело № [номер дела]
Орган опеки и попечительства: [наименование]

ХОДАТАЙСТВО
о назначении психолого-педагогической экспертизы

В производстве суда находится гражданское дело № ___ по иску [ФИО истца] к [ФИО ответчика] о лишении родительских прав в отношении несовершеннолетнего ребенка [ФИО ребенка, дата рождения].

В обоснование иска я указываю на [кратко изложить основания, например: уклонение от выполнения родительских обязанностей, жестокое обращение, наличие алкогольной зависимости и т.д.].

В соответствии со ст. 69 СК РФ, одним из оснований для лишения родительских прав является жестокое обращение с детьми, а также уклонение от выполнения обязанностей родителей, в том числе по воспитанию и обучению ребенка.

Для подтверждения указанных обстоятельств необходимо оценить:

• наличие у ребенка признаков педагогической запущенности и их связь с действиями (бездействием) ответчика;
• соответствие методов воспитания, применяемых ответчиком, возрастным и педагогическим требованиям;
• влияние поведения ответчика на психологическое состояние ребенка;
• способность ответчика обеспечить получение ребенком образования.

Данные обстоятельства не могут быть установлены без применения специальных психолого-педагогических знаний, поскольку требуют диагностики уровня развития ребенка, анализа его психологического состояния, оценки воспитательского потенциала родителя.

На основании изложенного, руководствуясь ст. 79, 80 ГПК РФ,

ПРОШУ:

Назначить по гражданскому делу № ___ психолого-педагогическую экспертизу.

Поставить перед экспертами следующие вопросы:
(здесь приводится перечень вопросов из п. 3.2 настоящего руководства, адаптированный под конкретную ситуацию)

Проведение экспертизы поручить [наименование экспертного учреждения, адрес].

Оплату экспертизы гарантирую за свой счет / прошу возложить расходы на стороны в равных долях.

[Дата]
[Подпись]

5.3. Образец ходатайства по делу об установлении опеки (усыновлении)

В [наименование суда]
Судье [ФИО судьи]

Заявитель: [ФИО, адрес, телефон]
Заинтересованное лицо: Орган опеки и попечительства [наименование]
Дело № [номер дела]

ХОДАТАЙСТВО
о назначении психолого-педагогической экспертизы

В производстве суда находится гражданское дело № ___ по заявлению [ФИО заявителя] об установлении опеки (усыновлении) над несовершеннолетним [ФИО ребенка, дата рождения].

В соответствии с п. 2 ст. 124 СК РФ, усыновление допускается только в интересах несовершеннолетних детей. При установлении опеки также необходимо оценить, соответствует ли передача ребенка под опеку его интересам.

Для определения соответствия установления опеки (усыновления) интересам ребенка требуется оценка следующих обстоятельств:

• мотивы заявителя к принятию ребенка в семью;
• понимание заявителем возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, его потребностей;
• готовность заявителя к созданию необходимых условий для развития и воспитания ребенка;
• психологическая совместимость заявителя и ребенка;
• прогноз адаптации ребенка в семье заявителя.

Указанные обстоятельства не могут быть достоверно установлены без применения специальных психолого-педагогических знаний, поскольку требуют диагностики личности заявителя, анализа его воспитательных установок, а также прогнозирования развития детско-родительских отношений.

На основании изложенного, руководствуясь ст. 79, 80 ГПК РФ,

ПРОШУ:

Назначить по гражданскому делу № ___ психолого-педагогическую экспертизу.

Поставить перед экспертами следующие вопросы:
(здесь приводится перечень вопросов из п. 3.3 настоящего руководства, адаптированный под конкретную ситуацию и сведения о ребенке)

Проведение экспертизы поручить [наименование экспертного учреждения, адрес].

Оплату экспертизы гарантирую за свой счет / прошу отнести расходы на счет бюджета (для дел об усыновлении).

[Дата]
[Подпись]

Глава 6. Действия после получения определения о назначении экспертизы

6.1. Контроль за направлением материалов

После вынесения судом определения о назначении экспертизы, сторонам необходимо [6]:

Получить копию определения и убедиться, что вопросы сформулированы так, как вы предлагали (или в приемлемой редакции). Если суд изменил формулировки, оцените, не исказили ли они смысл.

Проконтролировать направление материалов эксперту. Убедитесь, что в адрес экспертного учреждения направлены:

• копия определения о назначении экспертизы;
• все необходимые материалы дела (копии исков, возражений, документов сторон);
• акты обследования ЖБУ;
• характеристики;
• медицинские документы (при наличии).

При необходимости предоставить эксперту дополнительные материалы, которые могут быть ему полезны (например, видеозаписи, переписку, дневники), предварительно заверив их или заявив ходатайство о приобщении к делу.

6.2. Взаимодействие с экспертом

В ходе проведения экспертизы эксперт вправе запрашивать дополнительные материалы. Стороны также могут [9]:

• присутствовать при проведении исследования (если это не нарушает его ход и не травмирует ребенка);
• давать объяснения эксперту;
• заявлять отвод эксперту при наличии оснований.

Важно помнить, что эксперт должен быть независим и беспристрастен. Любые попытки повлиять на его выводы могут быть расценены как давление и стать основанием для отвода.

6.3. Ознакомление с заключением

После получения заключения суд возобновляет производство по делу и знакомит с ним стороны. При ознакомлении с заключением необходимо проверить [3][8]:

• Соответствует ли заключение определению суда (даны ли ответы на все поставленные вопросы, не вышел ли эксперт за их пределы).
• Соблюдена ли структура заключения (вводная часть, исследовательская часть, выводы).
• Обоснованны ли выводы (вытекают ли они из исследовательской части, описаны ли примененные методики, приведены ли результаты).
• Компетентен ли эксперт (приложены ли документы об образовании и квалификации).
• Нет ли противоречий в выводах или между выводами и исследовательской частью.

При выявлении недостатков можно подготовить рецензию на заключение и ходатайствовать о назначении повторной или дополнительной экспертизы.

Заключение

Подводя итог комплексному анализу практики составления ходатайств о назначении психолого-педагогической экспертизы по делам о детях, можно сформулировать следующие ключевые выводы и рекомендации.

Основные выводы

Ходатайство о назначении экспертизы — ключевой процессуальный инструмент стороны. От его качества зависит, будет ли назначена экспертиза, какие вопросы будут поставлены перед экспертами, и насколько полученное заключение сможет подтвердить позицию заявителя.

Обоснование ходатайства должно быть убедительным и юридически грамотным. Необходимо четко указать, какие юридически значимые обстоятельства (со ссылкой на нормы СК РФ и разъяснения Пленума ВС РФ) не могут быть установлены без специальных знаний, и почему имеющихся доказательств недостаточно.

Вопросы эксперту — центральный элемент ходатайства. Они должны быть:

• юридически значимыми (направленными на установление обстоятельств, входящих в предмет доказывания);
• конкретными и однозначными;
• находиться в пределах компетенции экспертов;
• включать прогностический блок (о последствиях различных вариантов решения).

Выбор экспертного учреждения требует тщательной подготовки. Следует выбирать учреждения, имеющие опыт проведения психолого-педагогических экспертиз по семейным спорам, располагающие специалистами необходимой квалификации. При выборе негосударственных экспертов важно проверять их репутацию и компетентность.

Типичные ошибки при составлении ходатайства можно и нужно избегать. Анализ судебной практики, представленный на сайте kriminalist77.ru, показывает, что наиболее частыми являются: постановка правовых вопросов, вопросы, выходящие за пределы компетенции, расплывчатые формулировки, отсутствие обоснования.

Ходатайство должно учитывать дискуссионный статус ППЭ. Использование формулировок «комплексная психолого-педагогическая экспертиза» и четкое разграничение компетенции психолога и педагога (при необходимости) повышает шансы на то, что экспертиза будет проведена качественно и ее заключение будет принято судом.

Практические рекомендации

Для адвокатов и представителей сторон:

• Готовьте ходатайство заблаговременно, на стадии подготовки дела к судебному разбирательству.
• Тщательно продумывайте перечень вопросов, согласовывая их с экспертами (можно предварительно проконсультироваться в экспертном учреждении).
• Обосновывайте каждый вопрос ссылкой на конкретное обстоятельство, подлежащее доказыванию.
• При выборе экспертного учреждения проверяйте информацию о нем, его опыт, квалификацию экспертов.
• Включайте в ходатайство прогностические вопросы.
• После получения заключения тщательно анализируйте его на предмет соответствия поставленным вопросам, полноты и обоснованности.

Для судей:

• При оценке ходатайства проверяйте соответствие предлагаемых вопросов компетенции экспертов и предмету доказывания.
• Отклоняйте вопросы правового характера, морально-нравственные, а также вопросы, выходящие за пределы специальных знаний.
• При назначении комплексной экспертизы четко указывайте в определении, какие вопросы адресованы психологу, а какие — педагогу.
• Контролируйте, чтобы эксперту были направлены все материалы, необходимые для исследования.

Надеемся, что данное руководство поможет вам в составлении эффективных ходатайств и, в конечном счете, в защите прав и интересов детей в судебных процессах.

Список использованных источников

• Отчет о работе судов общей юрисдикции по рассмотрению гражданских, административных дел по первой инстанции за 2023 год / Судебный департамент при Верховном Суде РФ. — М., 2024.
• Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (ред. от 31.07.2023).
• Психолого-педагогическая экспертиза в спорах о детях / Высшая школа судебных экспертиз. — [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://kriminalist77.ru/pedagogicheskaya-ekspertiza/ (дата обращения: 19.02.2026).
• Информационное письмо Российского федерального центра судебной экспертизы при Минюсте РФ и Национального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии им. В.П. Сербского от 2020 г. «О необоснованности назначения и производства психолого-педагогических экспертиз в гражданском судопроизводстве по семейным спорам».
• Обзор судебной практики Верховного Суда РФ № 4 (2015) (утв. Президиумом Верховного Суда РФ 23.12.2015).
• Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14.11.2002 № 138-ФЗ (ред. от 25.12.2023).
• Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 27.05.1998 № 10 (ред. от 26.12.2017) «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей».
• Сафуанов Ф.С. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском процессе: научно-практическое пособие / Ф.С. Сафуанов. — М.: Юрайт, 2021. — 458 с.
• Секераж Т.Н. Судебная психолого-педагогическая экспертиза по делам о спорах между родителями о воспитании детей: научно-методическое пособие / Т.Н. Секераж. — М.: ФБУ РФЦСЭ при Минюсте России, 2019. — 128 с.
• Методические рекомендации для органов опеки и попечительства по сопровождению семейных споров о месте жительства ребенка и порядке общения с ребенком отдельно проживающего родителя (близкого родственника) / Министерство просвещения РФ. — М., 2021.

Данная статья подготовлена экспертами АНО «Центр судебных экспертиз». По вопросам составления и обоснования ходатайства о назначении психолого педагогической экспертизы , выбора экспертного учреждения, а также для получения более подробной информации вы можете обратиться на наш сайт. Наши специалисты обладают многолетним опытом проведения комплексных психолого-педагогических исследований по всем категориям семейных споров и готовы оказать квалифицированную помощь в подготовке процессуальных документов и экспертных заключений.